第四三九章 六脉神剑

　　丁娟娟的“六脉神剑”培训法应运而生。

　　教学负担重，学生数量多，学校的师资力量和管理资源十分紧张，不可能单为厂里培养管理人员。

　　武文杰的一席话，给了丁娟娟很大的启发：“可以把我们企业的管理人员，直接送到学校以干带训呀！”

　　以干带训，是近年来集团各层级一直在尝试的一种培养管理人员的方法，相当于“挂职锻炼”。

　　下级单位的人员到上级机关挂职，算是“帮忙”，或者叫协助工作，这种方式既能在一定程度上解决机关人手紧张的不足，也有利于提高基层干部的素质，开阔他们的视野，帮助他们站在更高层次看待问题、考虑问题。

　　而上级机关的人员到基层挂职，则可以给他们直接提供管理经验和实务历练，同时增加对基层情况的了解。

　　这种方式，当然好处多多，但也有它的局限性。

　　局限性之一就是“干有余而训不足”——基本上就是在干中学，缺乏理论性、系统性和专业性。

　　丁娟娟要打造的“六脉神剑”，则要扬长避短，发挥学校自身的优势，干训结合，两手抓，两手都要硬。

　　很快，学校里多了若干张朝气蓬勃的年轻面孔，其中就有景杉。

　　这是头一期培训班，丁娟娟倾注了很大的心血，当然也承受了不小的压力。

　　项目甫一推出，在各工厂引起了各种反应。

　　赞成和支持的自然有不少，但质疑的声音也不是没有，有些话还说得相当不好听。

　　比较尖刻的，比如，“学校缺钱了吧，跑来打工厂的主意”，“是不是学校想省管理费，找工厂的人抓官差”，等等。

　　这些话传到丁娟娟的耳朵里，让她有些泄气。

　　想了又想，她干脆拟了个类似“对赌”的培训协议，承诺如果没有达到培训效果，学校为工厂支付送来参训的学员在学习期间的工资。

　　武文杰一看这条就笑了，连声说“删了”。

　　“你这也太低姿态了吧？简直成了贱卖了，坚决不能那么干！”武文杰的态度十分明确，“这绝对是个好项目，咱们有足够的信心把它做好，用不着低三下四的。”

　　武文杰的话，增强了丁娟娟的信心。

　　她在给各工厂领导的信中，写了这样一段话：“我们这个项目的培训目的，是为您企业的未来打造高端人才，为中国高铁的发展培养管理精英。我们希望您能安排企业中有潜力、有激情、有闯劲的年轻后备干部，来我们这里参加为期半年的培训。我们相信，您一定会派出最能代表您企业的同事前来参加这个项目，而我们也会向您郑重承诺，给我们六个月时间，我们会交还给您一个完全不一样的TA!”

　　景杉就这样进了校园，成为第一期学员。

　　武文杰建议头一期班至少招20至30人，丁娟娟担心响应不会那么踊跃，改成10人。

　　报名并且符合条件的，最终才有6人。

　　丁娟娟有些遗憾，但也相当知足。

　　这6个人，全是来自那几家实力强劲的高铁制造企业，而且6个人的背景、素质和潜力，都相当令人满意。

　　还没开班，丁娟娟对于自己做出的承诺，“交还给您一个完全不一样的TA”，已有了八成的信心。

　　丁娟娟打造的培训方式，大概是独一无二的。

　　这里顺便介绍一下“六脉神剑”吧。

　　所谓“六脉神剑”，就是六个培训项目，或者说是担任六项工作，概括说来就是：

　　  1.修一门专业课，

　　  2.讲一门专业课，

　　  3.担任一个班级的政治辅导员，

　　  4.担任一个留学生班的班主任，

　　  5.带一个团队搞一项设计，

　　  6.带一个团队完成一件教具制作。

　　景杉看到培训方案，吓了一跳：“这这这，这也太吓人了吧！”仗着跟丁娟娟熟，他抖着手里的方案单子冲她大发牢骚，“原以为是来听课的，没想到嫂子让我们来干活，干活也就罢了，还要兼那么多职，管那么些事，而且好多事是过去从来没干过的呀！”

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　　丁娟娟见景杉做出的那副夸张的样子，知道那里面既包含着些许的耍赖撒娇，也确有不知底细的忐忑在其中。

　　“响鼓才要重锤敲，”丁娟娟故意板着面孔说，“如果培训的内容没有任何挑战性，那你会有多大收获呢？”

　　“问题是，”景杉毕竟跟丁娟娟十分熟悉，所以说起话来也有点没遮拦，“你这锤太重了吧，简直要把鼓给敲破了。”

　　说把鼓敲破当然有些言重，但这六项任务确实没有一项是轻松的，不但不轻松，还都有极大的挑战性。

　　就拿讲课来说吧，别看平时景杉开会搞活动时讲得头头是道，但让他站在台前什么讲稿也不拿，一口气讲一堂课下来，他还真有点含糊，毕竟以前在厂里还从来没机会练过。

　　丁娟娟把学校的一些基础课拿出来，请新到的景杉们挑选，作为他们这个学期为学校开的课程。

　　景杉翻来覆去地选，选来选去，都觉得哪门课都不好讲。

　　那些课他在大学期间都学过，还曾抱怨过这个老师讲得不好，那个老师讲得进度太慢，等等。

　　现在轮到他要讲了，他竟然都想不起当时老师们都是怎么讲的了。

　　其他几位跟他一样，也对讲课挺发怵，迟迟选不下课程。

　　丁娟娟只得帮他们下决心，方法很简单，做了六个阄，把六个学员叫到一起，往桌子上一扔，谁抓着什么是什么。

　　景杉庆幸自己抓了个最好讲的课，机械制图，课上要么自己画，要么让别人画，以画为主，不用多讲什么。

　　没想到，头一堂课就让他给讲砸了。

　　第一次上讲台之前，他所做的准备不可谓不充分，几乎是掐着时间准备了满满的45分钟。

　　可一站在讲台上，也不知哪里闹鬼，他脑子里对时间的感觉全乱了套，稀里呼噜在不到20分钟里就把原先准备的一堂课的内容全讲完了。

　　他站在前面直发呆，情急之下他只好再讲第二遍，可还没讲到五分钟，就有同学质疑：“这位新来的老师，您怎么又讲了一遍呢？这一遍讲的跟刚才讲的，不但内容一样，连您的神情都没什么区别哩。”

　　这可把景杉弄了个大红脸，直红到了耳根。

　　接下来该讲什么呢？

　　随便讲个故事吗？显然不合适，况且毫无准备的景杉现编也编不出来呀！

　　跟同学们聊聊天呢？看着底下同学们一个个强忍着笑的神情，景杉一时也想不起该聊些什么。

　　那什么也不讲行不行呢？似乎更不行，冷场毕竟是让人感到别扭的，安静持续了没多久，台下就有人开始发笑，不一会儿，一传十十传百，笑就像传染病，让每个人都染上了，不但台下的人笑，连傻站在台上的景老师，也跟着大笑起来。

　　“这是我头一次讲课，讲得不好，请大家不要见笑。”

　　景杉不好意思地解释，结果众人不但没止住笑，反而笑得更欢了。

　　待景杉再一次登上讲台时，就显得从容多了，还是那么些内容，上次讲得慌乱不堪，这回呢，该展开的展开，该精练的精练，不知不觉就撑过了40分钟。

　　几堂课讲下来，居然练得像模像样了。


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